Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология»

А.В.Акрушенко, О.А.Ларина, Т.В.Каратьян Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» соответствует требованиям Муниципального образовательного эталона высшего проф образования Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» РФ и предназначен для освоения студентами вузов специальной дисциплины. Оглавление ЛЕКЦИЯ № 1. Психология развития как ветвь психологии ЛЕКЦИЯ № 2. Возрастное развитие человека ЛЕКЦИЯ № 3. Развитие: этапы, теории, законы и закономерности. Пренатальное и перинатальное развитие ЛЕКЦИЯ № 4. Понятие нрава Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» ЛЕКЦИЯ № 5. Главные направления психологического развития малыша ЛЕКЦИЯ № 6. Формирование внутреннего плана интеллектуальных действий ЛЕКЦИЯ № 7. Общение в дошкольном возрасте как показатель удачного развития личности ЛЕКЦИЯ № 8. Формирование психики в дошкольном возрасте ЛЕКЦИЯ Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» № 9. Развитие памяти у детей-дошкольников ЛЕКЦИЯ № 10. Кризис 6–7 лет ЛЕКЦИЯ № 11. Деятельностный подход к формированию личности. Становление самооценки ЛЕКЦИЯ № 12. Исследование развития процессов запоминания ЛЕКЦИЯ № 13. Чувственность речи и развитие структуры ее осознания и порождения ЛЕКЦИЯ № 14. Развитие речи Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» малыша ЛЕКЦИЯ № 15. Задачи детского возраста ЛЕКЦИЯ № 16. Воздействие знаково-символических средств на развитие психики человека в онтогенезе ЛЕКЦИЯ № 17. Ужасы деток ЛЕКЦИЯ № 18. Воздействие семьи и воспитания на формирование личности ЛЕКЦИЯ № 19. Развитие психики в онтогенезе Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология». Движущие силы развития психики малыша ЛЕКЦИЯ № 20. Смена ведущей деятельности ЛЕКЦИЯ № 21. Условия развития личности и конфигурации психофизиологических функций ЛЕКЦИЯ № 22. Предпосылки, негативно действующие на развитие малыша ЛЕКЦИЯ № 23. Главные типы неверного воспитания малыша. Интеллектуальные Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» различия малышей как следствие ЛЕКЦИЯ № 24. Роль питания, среды и общества в развитии малыша ЛЕКЦИЯ № 1. Психология развития как ветвь психологии
^ Психология развития – раздел психологии, который изучает возрастную динамику развития людской психики, онтогенез психологических процессов и Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» психических свойств личности. Психологию развития можно именовать «возрастной психологией», хотя данный термин будет не совершенно четким. В возрастной психологии развитие изучается исключительно в связи с определенным хронологическим возрастом. Психология развития Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» изучает не только лишь возрастные этапы людского онтогенеза, она также рассматривает разные процессы психологического развития вообщем. Потому вернее будет считать, что возрастная психология – это один из разделов психологии развития. Фактически все Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» исследователи считают, что развитие – это изменение во времени. Психология развития отвечает на вопросы что и как конкретно меняется; в качестве предмета психология развития изучает закономерные конфигурации человека во времени и связанные с этим явления Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» и особенности людской жизни.

В текущее время в мире существует огромное количество учебников по детской психологии. Наука о психологическом развитии малыша – детская психология – зародилась как ветвь сравнительной психологии в конце XIX в. Конкретные Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» условия становления детской психологии, которые сложились к концу XIX в., были связаны с насыщенным развитием индустрии, с новым уровнем публичной жизни, что создавало необходимость появления современной школы. Учителей заинтересовывал Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» вопрос: как учить и воспитывать малышей? Предки и учителя закончили рассматривать физические наказания как действенный способ воспитания – появились более демократические семьи.

Задачка осознания малеханького человека стала одной из основных. Желание малыша осознать себя Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» как взрослого человека побудило исследователей относиться к детству более пристально. Они сделали вывод, что только через исследование психологии малыша лежит путь к осознанию того, что собой представляет психология взрослого человека. Точкой Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» отсчета для периодических исследовательских работ детской психологии служит книжка германского ученого-дарвиниста Вильгельма Прейера «Душа ребенка». В ней он обрисовывает результаты каждодневных наблюдений за развитием собственного отпрыска, обращая внимание на развитие органов эмоций, моторики Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», воли, рассудка и языка. Невзирая на то, что наблюдения за развитием малыша велись за длительное время до возникновения книжки В. Прейера, его неоспоримый ценность определяется воззванием к исследованию самых ранешних лет жизни Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» малыша и введением в детскую психологию способа беспристрастного наблюдения, разработанного по аналогии с способами естественных наук. Взоры В. Прейера с современной точки зрения воспринимаются как доверчивые, ограниченные уровнем развития науки XIX Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» в. Он, к примеру, рассматривал психическое развитие малыша как личный вариант био. Но В. Прейер 1-ый выполнил переход от интроспективного к беспристрастному исследованию психики малыша. Потому, по единодушному признанию психологов, он считается Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» основоположником детской психологии. Обычно, возрастная психология изучает закономерности психологического развития здорового человека и является отраслью психических познаний. На этом основании выделяют детскую, подростковую, юношескую психологию, психологию взрослого человека и геронтопсихологию.

Онтогенез (от греч. on Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», ontos– «сущее, рождение, происхождение») – процесс развития личного организма. В психологии онтогенез – формирование главных структур психики индивидума в течение его юношества; исследование онтогенеза – основная задачка детской психологии. С позиций российскей психологии основное содержание Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» онтогенеза составляют предметная деятельность и общение малыша (сначала совместная деятельность – общение с взрослым). В процессе интериоризации ребенок «вращивает», «присваивает» социальные, знаково-символические структуры и средства этой деятельности и общения Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», на базе чего и формируется его сознание и личность. Общим для российских психологов является также осознание формирования психики, сознания, личности в онтогенезе как процессов соц, осуществляющихся в критериях активного, целенаправленного развития.

Таким Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» макаром, в центре исследования и исследования находится человек – существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек является системой, в какой физическое и психическое, на генном уровне обусловленное и прижизненно сформированное Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», природное, соц и духовное образуют нерасторжимое единство.

Человек выступает как организм, наделенный психикой; индивидум (что значит его принадлежность к роду homosapiens); особенность (характеризующая отличие 1-го индивидума от другого); субъект (производящий конфигурации Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» в внешнем мире, в других людях и в нем самом); носитель ролей (половых, проф, конвенциальных и др.); «я-образ» (система представлений, самооценка, уровень притязаний и др.); личность (как системное соц качество индивидума Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», его персонализация, отраженная субъектность в других людях и в самом для себя как в другом).

Человек является предметом исследования ряда наук: антропологии, социологии, этнографии, педагогики, анатомии, физиологии и др. Фактически вся психология обращена Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» к дилемме человека как индивидума, включенного в социальные связи, его развития в процессах обучения и воспитания, его формирования в деятельности и общении. Беспристрастно имеющееся обилие проявлений человека в эволюции природы, истории Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» общества и в его своей жизни сделали его образы, очевидно либо укрыто имеющиеся в культуре на определенных шагах ее развития.

В социологических, психических и педагогических представлениях есть последующие «образы человека», оказывающие конкретное Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» воздействие на исследование и практическую работу с людьми:

1) «ощущающий человек» – человек как сумма познаний, умений и способностей; человек как «устройство по переработке информации»;

2) «человек-потребитель», т. е. человек нуждающийся, как система инстинктов и потребностей Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология»;

3) «запрограммированный человек», т. е. в поведенческих науках человек стает как система реакций, в соц – как репертуар соц ролей;

4) «деятельностный человек» – это таковой человек, который производит выбор;

5) человек как выразитель смыслов и Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» ценностей.

В педагогике исходят из вида «ощущающего человека», и понятие человека сводится к сумме познаний, его деяния расцениваются как продукт прошедшего опыта, а процесс воспитания подменяется убеждениями, уговорами, т. е. чисто словесными Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» воздействиями.

В итоге доминирования подобного подхода в обучении и воспитании происходит процесс «обнищания души при обогащении информацией».

Образ человека как вместилища нужд, инстинктов и влечений утвердился в ряде направлений психологии, сначала Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология», под воздействием психоанализа. Многие основатели направлений (персональная психология – А. Адлер, неопсихоанализ – Э. Фромм и др.) исходили в собственных концепциях из вида «человека нуждающегося», выводя психические закономерности из исследования динамики реализации и ублажения разных Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» потребностей.

Образ «запрограммированного человека» определяет представления о нем в социобиологии, которая изучает развитие человека как развертывание генетических программ в бихевиоризме, рефлексологии и необихевиоризме, социологических и социально-психологических ролевых концепциях человека (поведение рассматривается Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» как разыгрывание усвоенных в процессе социализации ролевых программ и сценариев жизни).

Если трактовка человека в психологии основывается на виде «запрограммированного человека», то воздействие так либо по другому сводится к удачному подбору Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» стимулов и подкреплений, на которые должны послушливо реагировать живы социальные автоматы.

Образ «человека-деятеля» – база для построения культурно-исторической психологии, системно-деятельностного подхода к осознанию человека, гуманистического психоанализа и экзистенциальной логотерапии. Тут он понимается как Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» субъект ответственного выбора, порождаемого жизнью в обществе, стремящийся к достижению целей и отстаивающий своими деяниями тот либо другой соц стиль жизни.

От образов человека в культуре и науке зависят как определенные деяния Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» по отношению к нему, так и теоретические схемы анализа его развития. Доминирование образов «ощущающего человека», «нуждающегося человека» и «запрограммированного человека» почти во всем определило реальный факт несовпадения индивидума, личности Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» и особенности и обособленное становление биоэнергетической, социогенетической и персоногенетической ориентаций че-ловекознания.

В их обособлении проявляется метафизическая схема детерминации развития человека под воздействием 2-ух причин – среды и наследственности. В рамках историко-эволюционного подхода Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» разрабатывается принципно другая схема детерминации развития. В этой схеме характеристики человека как индивидума рассматриваются как «безличные» предпосылки развития, которые в процессе актуального пути могут стать продуктом этого развития. Соц среда также Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» представляет собой источник, а не фактор, конкретно определяющий поведение человека. Будучи условием воплощения деятельности, соц среда несет те нормы, ценности, роли, церемонии, орудия, системы символов, с которыми сталкивается индивидум. Основаниями и движущей силой развития Конспект лекций Конспект лекций по курсу «Психология развития и возрастная психология» человека выступают совместная деятельность и общение, средством которых осуществляется движение в мире людей, приобщение его к культуре.




konspekt-po-istorii-russkoj-pravoslavnoj-cerkvi.html
konspekt-po-razuchivaniyu-detskoj-pesni-dolzhen-bit-otrazhen-po-privedennoj-nizhe-tablice.html
konspekt-po-takticheskoj-podgotovke-tema-dejstviya-soldata-motostrelka-v-boyu.html